“养生之道”室内体育课教学设计
教学内容：1养生之道：食毕摩腹 食毕行步
2室内活动：击鼓传花
教学目标要求：
1 能够知道食毕摩腹，食毕行步八个字，了解养生之道的具体内容，掌握摩腹以及行步的方法。
2、发展学生的协调性和柔韧性。
3、培养学生上课认真听讲，积极开动脑筋的良好品质。 教学过程
一、师生问好
二、导入新课
1、采用提问的形式引出课文内容
老师：随着生活水平的提高，现在的人越来越注重身体的健康，那么你们知道有哪些有利于健康的体育锻炼方法？
学生踊跃发言：跑步、游泳、打球„„
2、老师总结，从而引出课文内容中的养身之道：食必摩腹，食必行步。
3、出示挂图，把“古人的经验”――“食必摩腹，食必行步”写在黑板上。
4、讲解课文
食必摩腹：吃完饭以后要有规律的进行摩腹，强调有规律。食必行步：吃完饭后进行适当距离的缓步行走，强调是走动的速度应当慢。
5、讲解食必摩腹，食必行步的作用。
6、讲解食必摩腹，食必行步的方法。
食必摩腹的方法是将左手按在左下腹，右手按在左手上，以肚脐眼为圆心顺时针的方向按摩32圈，接着换右手按在右下腹，左手按在右手上按摩32圈，这样为一次。
三、游戏：开火车
1、老师讲解游戏方法
全班学生在座位上坐好，游戏时，大家有节奏地鼓掌。教师先起头向大家说：“我的火车就要开！”大家齐声问：“往哪开？”教师任意选一地名说：“往北京开！”大家又问：“谁来开？”教师任意报一个学生的名字说：“某某开！”被叫到名字的同学立即站起来接着说：“我的火车就要开！”„„照此一一进行。如被叫站起来的同学说错了，或者“卡壳”接不上，就请他表演节目。然后游戏继续进行。
2、学生进行游戏
四、室内活动：击鼓传花
1、教师讲解游戏的名称、方法、要求
2、学生认真听教师讲解
3、试做一次
4、进行游戏
五、复习我们养身之道的方法。
六、总结本课的内容。
七、布置课外作业
1、把今天我们学习的养生之道的方法写成信给爸爸妈妈、爷爷奶奶。
2、复习已学游戏。
八、下课。
孙春朋
2010年9月
体育室内课《奥运会知识》教学设计
一、学习阶段：水平二
二、学习目的：
1、通过学习，让学生了解奥运会的起源与发展。
2、让学生知道2008北京奥运会，感受举国欢庆的场景。
3、培养学生爱国主义精神。
三、学习内容：
体育常识：奥运会 游戏：看谁投得准
四、教学重点、难点：
重点：记住奥运会的格言和精神。
五、教具：课件
六、教法与学法：
1）导入：播放影片，请同学说说影片内容是什么？学生答。教师：这是2004雅典奥运会上，我国跨栏运动员刘翔在获得金牌时的录象。揭示课题：奥林匹克与奥林匹克运动会，a)学生齐读课题。
2）出示图片，请学生欣赏奥运会比赛图片。
评析：这里的设计主要是根据改年龄段的学生的生理和心理的特点进行的。小学生对体育运动有着特殊的兴趣，特别是刘翔获得奥运金牌的场景还在大家的记忆中，我向学生展示他们心中所喜爱的明星，可以从某些方面活动学生的认同感。对本课的教学也是非常有帮助的。
3）请同学们讨论：你对奥运会了解多少？ 4）学生交流。5）教师讲解奥运会的起源与发展。6）奥运小知识：格言、精神
7）中国在奥运会上的成就及第29雅典届奥运会奖牌榜 奖牌榜。
8）介绍2008北京奥运会。
评析：这里的教学主要是让学生认识奥运会的基本常识。教师对学生的指导主要是掌握奥运会的起源与发展。学生可以通过认识奥运会，参与到教学中来。教师和学生在了解奥运会的同时进行讨论，可以激发学生体育常识的兴趣，从而达到教学目的。
七、室内游戏：
内容：看谁投得准
方法：分四组，每组同学一路纵队排列，站在指定位置，由组织带领依次向纸篓进行投准练习。一轮结束，纸篓纸团多为胜。规则：
1、不准超越投掷界线。
2、遵守游戏纪律，由组长分发纸团。
3、按顺序有组织进行游戏。 器材：纸篓4个 每人纸团一个
评析：这个游戏是比较有趣味性的，学生在练习的时候进行思考和运动，很好的体现了体育课的互动性。同时又可以激发学生的集体主义精神，让学生在参与中体验成功的乐趣。
八、小结本课内容
室内体育教学反思
这学期来，由于学校教室的拆卸与重建,导致在一段时间内体育课无法正常进行，所以被迫进行室内课的教学，在这段时间内的室内教学，让我体会良多。在体育课的教学中，大部分的教学是以身体练习为主，课堂气氛较活跃。而在教室内能利用教学的地方小，学生人数多，在室内能结合教材内容的器材少，教室周围的教室还有其他班级在上文化课等诸多原因，室内体育的氛围就相对的需要压制，“天晴一二一，下雨就自习”的现象就普遍存在了，所以体育课的室内教学，学生往往不是很喜欢，觉得枯燥。教师如果仅仅是讲一些理论知识，专业术语又太多，学生不容易理解，学习的兴趣也不高。因此，必须做到：
1、教师备课要精心策划，妥善安排；
2、学生要一切行动听指挥；
3、动作要做到快、静、齐。这样既能课上得生动活泼，又不会防碍他人上课，顺利地达到教学目的。
室内体育，教予学生的知识要有意义并且贴近生活，有实际的用处。那么，在室内体育教学之前，老师必须加强备课、收集资料，丰富体育教学的内容。室内课，传授体育卫生保健知识为主，可以补充一些体育新闻、故事等等。再则，形式要多样化。室内课除了传授各种体育卫生知识外，还可以掺进一些简单的室内活动。我一般采用以下几种方法：
1、分组活动：每班座位早已分组排定，可利用这种分组来进行各种接力的活动，如：瞎子摸象、击鼓传花、写字接力等。
2、座位一般不能乱搬动，充分利用座位间的空隙把学生组成“小方阵”“横队”“纵队”交叉来进行各种变化的练习等。在室内安排游戏，能使课内高潮迭起，妙趣横生。但同时，这又给我带来了一个难题，在临时搭建的板房内进行室内游戏，总是会打扰到其他班级正常的上课秩序。在休息的时间里，我一直都在不停的思索，究竟用什么方法，既能让孩子们学到体育知识，又能不打扰其他班级。后来我终于想到一个方法，就是：1.利用体育绘图里的简笔画，将我们平时的体育活动都利用简笔画的形式绘画出来，让孩子们临摹和猜题。2.利用折纸和剪纸，训练孩子们的观察能力和动手能力。这样，室内体育课不再枯燥，但也不会失去控制，制造太多的噪音打扰其他班级上课了。总之，体育课前的合理安排，形式多样，是室内体育课能生动有趣的前提。我还会想出更多的方式方法去更好的教育教学。
2012年2月22日
体育室内课教案
学习目标：
1、能了解安全用电的常识。
2、能知道触电的处理方法。
3、能有安全用电和防止触电的意识。
4、了解一些体育常识。 学习内容：
一、安全常识：防止触电 学习步骤：
1、教师出示课题后让学生分组讨论一下，怎样安全用电。教师启发学生结合实际生活谈谈体会。
2、教师进行讲解，学生认真做好笔记。 ①为什么会发生触电现象？
用湿手摸开关、灯口造成“一相触电”。既人体接触一根电线，电流从人体触电通过全身，对人体造成损伤，以至危急生命。②电线断落在地面时，就会以断落处为中心，形成大小不同的同心圆的电场，当人步入这个同心圆中，就会触电，这种类型称“跨步电压触电”一般在电线落地点为中心的10米以内，人步入时就会触电，而且离中心越近，电压越高，危险也就越大。
③自然界中的雷击。这种触电一般发生在打雷时，恰巧人在山坡上行走，或在树林中、高大建筑物下避雨时发生，由于雷击时电压高，电流量很大，触电后果十分严重。
电流对人体的损伤分局部和全身两种情况。局部症状轻者只有发麻感，重者可造成烧伤
4、让学生分一分哪些项目是径赛项目哪些项目是田赛项目，学生分组讨论。
5、教师总结并介绍一些径赛、田赛项目如：赛跑运动分短跑、中跑、长跑、接力跑、跨栏跑等。
二、体育常识
短跑项目有：１００米、２００米、４００米
中跑项目有：男子８００米、１５００米、３０００米、女子８００米、１５００米。
长跑项目有：男子５０００米、１００００米、女子３０００米、５０００米。
接力跑项目有：４*１００米、４*４００米接力跑。
跳跃是田赛的组成部分。男子项目有跳高、撑竿跳高、跳远、三级跳远、女子项目有跳高、跳远、近年来有增加了女子三级跳远和女子撑杆跳高项目。
投掷运动也是田赛组成部分。男子项目有推铅球、掷标枪、掷铁饼、掷链球；女子项目有推铅球、掷标枪、掷铁饼。
全能运动是由跑、跳、投部分项目组成的综合性比赛项目。男子十项全能的项目有：１００米跑、跳远、推铅球、跳高、４００米、１１０米栏、掷铁饼、撑杆跳高、掷标枪、１５００米跑。女子七项全能的项目有：１００米跑、跳高、跳远、推铅球、２００米跑、掷标枪、８００米跑。
6、让学生说一说自己喜欢的田径项目，自己在体育课中学过哪些田径内容？
三、总结
说说你都掌握了哪些体育知识？
大连市技师学院体育课室内教学内容参考
由于冬季即将来临，供暖期接踵而至，雾霾和严寒等恶劣天气限制了户外体育课的正常进行。为完善体育教学体系，丰富学生体育知识，增进学生参与体育运动的兴趣，促进学生身体和心理健康，发展学生身体素质，结合本学期教学计划，现制定如下体育课室内教学内容以供参考：
1.了解体育与健康知识---足球运动常见损伤及康复
根据我院学生特点，结合本学期教学计划。开展足球运动常见损伤及康复是很有必要性的。学生可以通过学习了解常见的运动损伤及康复过程，在业余体育运动之中做到有效的防护以及在遇到突发情况中及时合理的处理。
2.感受体育文化的魅力—足球运动起源与发展
本学期体育与健康课程以足球运动为主，配合广播体操及相关内容的教学。感受足球体育文化，有利于提高学生的学习兴趣，提高参与足球运动的积极性。有利于学生增进对体育文化的理解，增进学生积极的心理感受。有利于帮助学生建立良好的体育道德，促进足球运动技术的学习。
3.体验快乐体育课堂—市内体育课游戏及体育影视欣赏
发展快乐体育课堂，使得学生在体育课堂中感受快乐气氛，消除紧张情绪。通过体育游戏建立良好人际关系，提高人际交往能力。通过包涵体育内容的影视欣赏，增强学生的学习兴趣，配合户外课教学，达到事半功倍的效果。
以上为本学期体育课室内教学的参考内容，各任课教师可以依据具体情况选择参考。
开学后有几周总是下雨，学生们只能在教室上体育课，通常他们都是写作业下棋，今天我和他们在室内上了一节游戏课，学生的兴趣都很高，但是也存在一些没有设计好的部分，室内体育课教学反思。
我这堂课上的是“换位接力”，游戏一开始，每队第一人依次向后传递粉笔，最后一人接到粉笔后迅速跑到黑板前写一个字，其他同学依次向后移动位置，写完字的人立刻做坐到第一个位置向后传递粉笔，直到句子写完，快的队获胜，教学反思《室内体育课教学反思》。游戏其实很简单，但是还是出现了一些问题。
在讲“换位接力”游戏规则与要求时，由于讲的不是太清楚，所以导致学生在尝试练习时出现了一些犯规的行为如：句子写的不完整，连续写几个字，配合不好等。但是后来我在讲“换位接力”游戏规则与要求时由于讲的不是太清楚，所以导致学生在尝试练习时出现了一些犯规的行为如：句子写的不完整、连续写几个字、配合不好等。但后来我还是进行了及时的补救，使得游戏得以很好的完成。在整个游戏的设计中，我总感觉自己选择的地点不好，教室太小，学生的人数又多，学生活动的空间偏小，活动时难免有碰撞，所以预计练习密度偏低了点，相信自己以后在教学中会注意类似的问题。
实施新课程室内体育课探索
中城小学
徐亦周我市地处东南沿海地区，春秋梅雨季节较长对我们的体育课影响更大，气候变化较大,雨水充沛，有时阴雨连绵数日不断。由于阴雨天和其它恶劣天气的影响。室内体育课占到全年体育课的35％左右，因而，能精心设计室内体育课教学内容，提高室内体育课教学质量，直接关系到体育课教学任务的完成和学生体质的增强。
在实施新课程教育的今天，我们先改变模式，开拓视野，摸索出适合我们自己的教学内容，完成体育教学任务。室内体育课较之室外体育课，有其不利因素，也有其有利因素。不利因素主要是受场地条件限制，如无室内体育馆或训练房，在教室里上，人均活动面积仅有1平方米左右。其次，如组织不好，秩序混乱，会影响邻近教室上课。有利因素是：外界干扰小、学生思想集中，情绪稳定；但能利用挂图、模型和电教多媒体手段（投影、录像片、课件）等进行教学，解决体育技术中的重点和难点；其次，可以借助课桌凳进行身体素质训练。因此，上室内体育课要扬长避短，认真设计教学内容，并不断总结改进。同时，还应该考虑到体能与身体健康发展是密不分的，通过各种游戏活动、运动练习可发展学生的 体能，从而达到良好的体能来提高学生的身体健康、心理健康和社会适应水平。为此，我从八十年代起，就进行了室内体育课教学的实践探索，逐项归类、试教并总结出室内体育课内容主要有以下：
室内体育游戏类
是学生非常喜爱的室内课教学内容，教师把所学习的内容以游戏的形式进行实施，并在规则许可的范畴内，完成其课堂中教学任务、教学目标等。教师把教学内容转换成学生易懂易听的语言，来讲解游戏活动的方法、规则，必要时采用示范等形式，来求得学生的理解，这样在游戏的内容形式中调节课堂气氛和学生对室内体育课的兴趣。游戏可分为一般活动法和竞赛法几种，教学中要实现基本要求，明确目的，这能使学生正确对待胜负，明确教育内容，在课堂中完成教育目标。游戏活动中教师针对班级情况要合理搭配，分组合理，实力相当，均有机会享受成功的喜悦。把握课堂教育的时机，根据各种游戏，把握学生参考教学内容中所获得的熟练程度，来刺激调整其兴趣，来营造课堂氛围。主要进行一些以小组为单位的对抗性、竞赛法的游戏，如“数字对色”“传口令”“桌上拔河”“打电报”“乒乓球颠球接力赛”“捉迷藏”等。中高级可增加些智力游戏和带有考查性质的游戏，如“击鼓传花”“组字”“看反应”“拼图”“算术”等。凡比赛失败者为大家表演节目或讲故事。
队形队列训练、徒手操练习类
来利用室内课时间，练习和纠正学生平时课中所学的队列、徒手操中无法巩固，通过雨天课来达到其巩固的目的，教学中利用课本、录像资料，教师的正确示范来达到纠正之目的，在低年级教育中这种方法比较普遍，学生比较感兴趣，特别在队列的立、转、广播操的教学中，尤其采用。示范方法有正面、侧面、背面、镜面等，对中高年级的武术类、操类也较广。同时，可利用课桌的纵横行间进行队形队列训练（凳子放在课桌下面），向左、右、后转，向左、中、右看齐，踏步转向，原地跑步，多种形式的报数练习等。为保证学生每天完成两课两操，也为了室内体育课教学需要，自编室内广播操、座位操等，动作名称和节拍跟现行儿童广播操一样，配上音乐和口令，录制成磁带，上室内体育课时，可代替一般性准备运动。根据教学需要，还可以自编和选用一些其他徒手操。（如绳操、手绢操等）体育理论知识、基本知识和技术的教学类
体育课教育中，对学生灌输德育教育，是我们体育的重要一环，在21世纪时代的学生要进行德育教育，必须转变过去“以教材为中心”和“以教师为中心”的教育观念，转变为“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念，并要对新颖的教育模式转变成课堂的教育实施。我们在体育教育中渗透德育教育时一定要掘弃形式主义，掘弃理论空话与教条，认请新时期道德品质的基本问题，不能夸大或只作表面文章。由于体育教学的特有形式和教材特点，在体育教学中渗透道德品质教育所收到的效果则是其它各科无法比拟的。教育学生要学会做人、做事、学会共同生活、学会生存更全面的范畴。课堂常识、注意事项，体育与保健常识中如何正确锻炼身体的方法和生理保建卫生常识等。一些技术动作，如途中跑的摆臂，急行跳远的起跳、腾空和落地，投掷的转体、出手动作等，在室外教学时，由于受时空的制约，学生不易掌握。在室内教学，可运用投影片、录像片和多媒体教学，通过“定格”方法，把连贯复杂的技术动作进行分解教学，让学生看得清楚，产生强列的直观表象，对动作要领就容易理解和掌握。通过练习培养了学生的运动兴趣,重要的是我们达到了课程目标,经过不断练习,才能真正形成学生的运动兴趣,他们才会积极自觉地参与体育学习和活动，才能形成坚持体育锻炼的习惯，才能使体育锻炼成为生活中一个不可或缺的重要组成部分。因此，通过体育游戏教学，要将培养学生的运动兴趣放在首位，促使学生形成运动的积极情感，来体验游戏活动的乐趣。
身体素质训练类
不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的年龄特征。即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性，方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异，学生的具体情况出发，做到区别对待，有针对性地进行教育。要求教师全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教。并尊重学生的个性特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康发展。要对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要以从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘身上的积极因素，因势利导。如此，才能有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生的身心素质，更好地提高室内体育教学的效果，得到身体素质的发展。必须按每节课所安排的身体素质训练内容，以弥补由干场地小、课堂密度和运动量的不足。通常是采用分组轮换的方法进行，按座位把学生分成两大组，利用行间、小组练习，如练习原地高抬腿、小步跑、深蹲起立、徒手跳绳等动作。同课桌的两人还可互相配合，利用桌面，练习仰卧起坐、俯卧撑等动作。
“体育大世界”录像欣赏及其他内容的教育类
在课中选放一些儿童化、趣味性强的录象片段，以体育课常规要求，田径、球类和群众性游戏活动项目等，介绍运动员的事迹、比赛规则、裁判知识、国内外重大体育赛事、革命领袖和中外名人锻炼身体的故事，教师作生动的介绍，来调节学生的兴趣。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们在室内体育课中通过“体育大世界”播放栏目后，能较大的激发学生的运动兴趣，满足学生的学习需要。这样教师和学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足极大多数学生的需求和爱好；把教学内容的选择尽可能符合学生的意愿，促进学生的身心发展等特征。少选择竞技化、成人化很强的内容，多选择儿童化、趣味性的内容；在教育中手段和方法要多样化，切忌采用死板、教条的、程序化的教学方法，努力来营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。来达到有利于促进学生更努力的学习，更好的发展，要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。
以上内容，要根据教学需要，有选择地结合进行，努力优化教学结构，提高教学效率。良好的纪律是上好室内体育课的重要保证。每节课开始时，在宣布本课教学内容的同时，要进行针对性的纪律教育，提出具体明确的要求；课的中途还要及时小结，表扬好人好事。小学生天性好动、好玩，这样的天性应予以保护，而不是抹杀；应通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法，满足他们的需要，使他们享受童年的快乐，促使他们积极主动地投入到体育活动中去，这对促进他们身体的正常发育和心理发展很有益处。学生想象力丰富，应设置各种情景，营造愉快的氛围，让他们张开想象的翅膀，去探究体育游戏活动的奥妙，这对培养他们的探究意识和创新精神具有积极的影响。小学生喜欢体育游戏活动和集体活动，应指导他们在游戏活动和集体活动中学会交往和合作，这对培养他们的合作意识和团队精神很有好处。因此，室内体育教育中，教师要根据小学生的身心特点，在促进他们积极主动参与体育活动，体育游戏的基础上，指导他们初步学会自主学习，探究学习和合作学习，使他们从小形成良好的学习方式。这样，即保证了室内体育课能秩序井然地顺利进行，又不会影响相邻教室其他学科的教学。室内体育教育虽离不开运动技能的教育，但它不等于技能教育。室内体育教学的目的是促进学生通过体育学习和活动来达到全面的发展。其次，更重要的是通过室内体育教学，影响学生的集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度„„使学生一生受益。
参考资料：《21世纪学校体育工作全书》《小学体育新课程教学法》《体育新课程教育法》《体育教育展望》等
体育与健康 尚家小学
孙振
教学内容：
1、什么是体育课？为什么要上体育课？
2、养成正确的身体姿势。
3、人体的形态。 教学目标：
认知目标：明白体育课的真正含义以及意义；
养成正确的身体姿势的要求；
人体形态的名称。
教学重难点：学生的认知水平与记忆力水平。教学过程：
一：导入部分（9-13分钟）
课堂常规：师生问好，宣布教学内容和教学目标，步入课堂。教与学的方法：
（1）导入语：小朋友们，有没看过电视里运动会，那些叔叔阿姨在颁奖台上领金银铜牌（课件展示）。他们厉不厉害的，你们希望自己和他们一样获奖吗？他们都是体育的拔尖者，体育都很棒的，他们上体育课上也很棒的，那你们知道什么是体育课吗？你最喜欢的体育运动是什么？
（2）学生作答，教师点评，纠正不足之处。（3）作出总结，可让学生来总结。
设计意图：体育课是由老师指导大家做游戏，玩球，进行走，跑，跳，投，攀爬等各种身体练习活动的课，是锻炼身体的课。小朋友们都喜欢做游戏，玩球，进行走，跑，跳，投，攀爬等活动，体育课就是满足大家这种活动的心愿的。上体育课可以使身体健康，增强体质，完善内部组织，长大才能更好地为祖国服务„„ 二：基本部分（15-19分钟）
导语：小朋友对坐、立、行并不陌生，但不一定都正确，也不一定完全了解正确的坐立行姿势的要求，今天老师就让小朋友来讨论讨论什么样才是正确的。教与学的方法：（1）导语；（2）让学生分小组讨论，派代表回答。（3）教师观察学生讨论。（课件展示）（4）学生总结，教师评价。
（5）让个别学生模仿示范，师生进行评价，引以为戒。（6）游戏：乘公共汽车
请一位口齿清楚的学生，有表情地朗读下面一则小故事，要求参赛者听见“站”字坐下，听到“坐(包括‘座’)”站起来，每位参赛者后面站一位手持纸捧的工作人员，每做错一次就朝头上猛敲一下，最后，挨敲的次数最少者，还要回答一个文明礼貌的小问题，答得好的为优胜。
设计意图：（1）坐。俗话说“坐如钟”。正确的姿势是：头抬平直、双肩略向后舒展并保持等高，挺胸，直腰，双脚放在正下方，两臂自然下垂，将手放在大腿上。（2）立。俗话说“立如松”。人体站立时，要抬头，挺胸，直腰，两肩等高，两臂自然下垂，两脚自然开立。（3）行。要做到抬头，挺胸，身体平稳，两臂前后自然摆动。三：结束部分（9-15分钟）（1）导语：小朋友，下节课我们就要上室外体育课了，那你们知道怎样才能上好体育课呢？
提问学生说出上体育应该注意什么。教师进行小结。（课件展示）
设计意图：
1、课前，要做好准备。穿好轻便的服装、平底胶鞋；清理衣兜（不带尖、硬的东西）；协助老师准备场地器材；提前到上课地点等候上课。
2、课上，积极主动地参加各种活动。上课铃响，立刻站好队；专心听老师讲课和练习活动，不受操场其它活动地影响；练习时，积极努力，不怕困难，遵守秩序，注意安全，与同学团结合作。
3、课后，不要大量喝水（尤其冷饮）和立刻吃东西。（2）游戏：指鼻子
游戏方法：以同桌为单位，一个小朋友拿着另一个小朋友的左手，做拍状，后者右手食指指着鼻子，当教师发出“头”或其他部位时，前者拍后者的手一次，嘴里喊和老师一样的身体部位，后者迅速移动右手到该位置，比一比在一轮中谁的失误率高，高的输，低的胜。游戏规则：指错后，另一者提示对方改正，游戏继续直到第二轮开始。
教与学的方法：
1）教师简单讲解游戏方法，并做示范。2）师生共同进行练习。3）教师进行评价。
（3）总结上课内容，宣布下课，师生告别。
七年级体育教学设计
——乒乓球教学
韩力 西三十铺中心校2017.10.11
乒乓球教学设计
一、指导思想：
乒乓球，中华人民共和国国球。是一种世界流行的球类体育项目。它的英语官方名称是“table tennis”，意即“桌上网球”。乒乓球一名起源自1900年，因其打击时发出“Ping Pong”的声音而得名，在中国就以“乒乓球”作为它的官方名称，香港及澳门等地区亦同时使用。台湾和日本则称为桌球，意指球桌上的球类运动。
我国有着广大的群众的基础、完善的乒乓球设施，并且随着我国乒乓健儿一次又一次的奥运会、世界锦标赛等各种国际大赛上夺得冠军，人们对乒乓球这项运动的期望更是达到了前所未有的重视。让学生在学习中和游戏中体会兵乓球的魅力，激发民族自豪感和民族荣誉感，培养学生的爱国情操。
二、学情分析：
1、七年级学生正处于生长发育时期，肌肉弹性较差。骨骼肌肉以及内脏发育尚不完善，需多加强小肌肉群及灵活性练习。
2、随着学生的生理和心理的日趋成熟，祖国荣誉感逐渐加深，对国球——乒乓球也有着浓厚的兴趣，是学习乒乓球最好时机。同时七年级学生开始注意教师和同学对自己的态度，会积极的投身到学习中去并努力表现自己。
三、教学特色：
乒乓球是我们学校的校本课程之一。为全面推进素质教育，树立健康第一的指导思想，我在教学中充分利用多媒体进行教学，积极利用教育资源，增进示范直观性，减轻示范的视觉差，提高学习兴趣，更好的完成教学任务。
四、教学过程： 1.自然导入
通过乒乓球比赛视频，把学生的注意力引导到乒乓球上，并引导学生参与乒乓球运动的学习与讨论，调动学习的积极性。让学生在学习中体会兵乓球的魅力，激发民族自豪感和民族荣誉感，培养学生的爱国情操。
2.认识当今乒乓球世界体育排名（男子、女子）
附带图片简介我国著名乒乓球运动员。3.认识乒乓球运动的“大满贯”
• 乒乓球运动的“大满贯”是指获得奥林匹克运动会单打冠军、世界锦标赛单打冠军、世界杯单打冠军。
• 现在，国际乒坛上一共有10位大满贯运动员： • 1.瓦尔德内尔 • 2.邓亚萍 • 3.刘国梁 • 4.王楠 • 5.孔令辉 • 6.张怡宁 • 7.张继科 • 8.李晓霞 • 9.丁宁 • 10.马龙
4.乒乓球比赛的起源
1890年，几位驻守印度（India）的英国海军（navy）军官偶然发觉在一张不大的台子上玩网球颇为刺激。后来他们改用空心的小皮球代替弹性不大的实心球，并用木板代替了网拍，在桌子上进行这种新颖的“网球赛”，这就是table tennis得名的由来。
Table tennis出现不久，便成了一种风靡一时的热门运动。20世纪初，美国开始成套地生产乒乓球的比赛用具。最初，table tennis有其它名称，如Indoor tennis。后来，一位美国制造商以乒乓球撞击时所发出的声音创造出ping-pong这个新词，作为他制造的“乒乓球”专利注册商标。Ping-pong后来成了table tennis的另一个正式名称。当它传到中国后，人们又创造出“乒乓球”这个新的词语。
5.乒乓球的规格
2000年2月23日，国际乒联特别大会和代表大会在吉隆坡通过40毫米大球改革方案，决定从2000年10月1日起，也就是在悉尼奥运会之后，乒乓球比赛将使用直径40毫米、重量2.7克的大球。
6.乒乓球握拍方法
乒乓球握拍方法分直拍握法和横拍握法两种，不同的握法各有其优点，从而产 生各种不同的打法。
1)直拍握法
特点：正反手都用球拍的同一拍面击球，出手快，正手攻球快速有 力，攻斜、直线球时，拍面变化不大，对手难于判断。
2)横拍握拍法
特点：正反手攻球力量大，攻削球时握法变化小，反手攻球容易发力也便 于拉弧圈；但正反手交替击球时，需变换击球拍面，攻斜、直线时调节拍形的 幅度大，易被对方识破。
7.握拍注意事项
1)无论哪种握法，握拍都不应过紧或过松。过紧会使手腕僵硬，影响发 力时的手腕动作，过松则影响击球力量和击球的准确性。
2)握拍不宜太浅。直握时，食指和拇指构成的钳形不能过大或过小，以 免影响手腕动作的灵活性。
8.乒乓球发球方式 1)正手发奔球
特点：球速急、落点长、冲力大，发至对方右大角或中左位置，对对方威胁较大。
2)反手发急球与发急下旋球
特点：球速快、弧线低，前冲大，迫使对方后退接球，有利于抢攻，常与发急下旋球配合使用。
9.观看乒乓球教学视频
五、教学反思
(一)、教学目标通过教学过程顺利实现
本课的教学目标是让学生通过本节课的学习基本了解乒乓球，通过教者讲解示范、视频观看，教学效果很好，从而实现教学目标。(二)、优化教学方法，采用小组讨论吸引学生积极学习，提高了学生参与的主动性，认识到乒乓球的意义。
(三)、营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念,本节课教学中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的学习练习之中，师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。
（四）、今后教学中要积极改进教法，让学生在乐中学，学中乐。
浅谈室内体育课的教学设计
【摘要】：随着社会的进步和素质教育的深入实施，学校的体育课越来越受到重视，关爱学生身体健康成为全社会的主流，但因为学校的的差别存在，尤其到了天气恶劣时，外堂体育课就会变成上内堂课，那么如何上好内堂体育课，本文结合自己多年的经验浅谈一下。【关键字】:素质教育
体育
课堂
目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨（雪）室外技术课即停已成为不可改变的客观事实。近几年的统计调查表明：每学期遇雨（雪）时间几乎占全期体育课的1/4以上，因而，精心设计室内体育课教学内容，提高室内体育课教学质量，直接关系到体育教学任务的完成和学生体质的增强。
室内体育课较之室外体育课，有其不利因素，也有其有利因素。不利因素主要是受场地条件限制，如无室内体育馆或训练房，在教室里上，人均活动面积仅有1平方米左右;另外，如果组织不好，秩序混乱，会影响邻近教室上课；有利因素是受外界干扰少、学生思想集中，情绪稳定，可以利用挂历、模型和电教手段（投影、录像片）等进行教学，能解决体育技术中的重点和难点；因此，上好体育课要扬长避短，认真设计教学内容，并不断总结改进，根据自己多年来的实践探索，在教学内容设计上总结出以下几点：
1、队列对形训练
利用课桌的纵横行间进行队列对形训练（凳子放在课桌下面），向左、右看齐，踏步转向，原地跑步，多种形式的报数练习等。
2、徒手操练习
为保证学生每天做两次广播操，也为了室内体育课教学需要，我校自编了一套室内广播操，动作名称和节拍跟现行儿童广播操一样，配上音乐和口令录制成磁带，上室内体育课时，可代替一般性准备活动。根据教学需要，还可以自编和选用一些其他徒手操。
3、讲授所教项目，做到学有所用。
在很多体育运动项目上，我国已进入世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可缺少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的项目有更进一步得了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及
4、学生实际，传授基本知识。
大部分学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼”；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好“等等，这些看法都是不科学的，甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
5、结合重大赛事，进行宣传教育
一般来说，体育理论比较枯燥，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对抑郁竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼搏精神。
6、身体素质训练
每节课都要安排一定的素质训练内容，以弥补由于场地小、课堂密度和运动量的不足。通常是采用分组轮换的方法进行，按座位把学生分成两大组，利用行进间练习，如练习原地高抬腿、小步跑、深蹲起立，徒手跳绳等动作。同课桌的两人还可互相配合，利用桌面，练习仰卧起坐、俯卧撑等动作。
7、室内体育游戏
这是学生非常喜爱的室内课内容。主要进行一些小组为单位的对抗性游戏，如“打电报”“我为四化运输忙”“乒乓球颠求接力赛”。中高级可增加些智力游戏和带有考察性质的游戏，如“击鼓传花”凡被抓住的学生，要回答老师本学期讲过的体育理论知识、有关动作的技术要领、国内外重大体育新闻等。
8、其他内容的教学
以讲解体育课的常规要求、一些田径和球类项目的规则及裁判知识，介绍国内外重大体育赛事，革命领袖和中外名人锻炼身体的故事，我国一些优秀运动刻苦训练、顽强拼搏、为国争光的先进事迹，进行体育教学阶
段情况小结等。
总而言之，在室内体育课上，只要教师通过合理设计，周密布置，对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，一定会起到积极的、不可估量的推动作用。
参考文献：
《体育理论》 《体育学》
浅谈如何上好小学室内体育课
体育教学随着教材内容的不断改革，已有新的发展，其中最为突出的就是“体育基础知识课”，体育基础知识的主要任务是提高学生对体育的认识，使学生懂得锻炼身体的科学道理和方法，这一部分虽然课时不多，但却是完成体育教学任务所不可缺少的，要有计划地进行，不能随意取消和减少。因此，如何上好一节室内体育课也迫切成为我们需要的研讨课题。
在实施新课程教育的今天，我们先改变模式，开拓视野，摸索出适合我们自己的教学内容，完成体育教学任务。室内体育课较之室外体育课，有其不利因素，也有其有利因素。不利因素主要是受场地条件限制，如无室内体育馆或训练房，在教室里上，人均活动面积仅有一平方米左右。其次，如组织不好，秩序混乱，会影响邻近教室上课。有利因素是：外界干扰小、学生思想集中，情绪稳定；但能利用挂图、模型和电教多媒体手段（投影、录像片、课件）等进行教学，解决体育技术中的重点和难点；其次，可以借助课桌凳进行身体素质训练。因此，上室内体育课要扬长避短，认真设计教学内容，并不断总结改进。同时，还应该考虑到体能与身体健康发展是密不分的，通过各种游戏活动、运动练习可发展学生的 体能，从而达到良好的体能来提高学生的身体健康、心理健康和社会适应水平。为此，我进行了室内体育课教学的实践探索，逐项归类、试教并总结出室内体育课内容主要有以下：
室内体育游戏类
是学生非常喜爱的室内课教学内容，教师把所学习的内容以游戏的形式进行实施，并在规则许可的范畴内，完成其课堂中教学任务、教学目标等。教师把教学内容转换成学生易懂易听的语言，来讲解游戏活动的方法、规则，必要时采用示范等形式，来求得学生的理解，这样在游戏的内容形式中调节课堂气氛和学生对室内体育课的兴趣。游戏可分为一般活动法和竞赛法几种，教学中要实现基本要求，明确目的，这能使学生正确对待胜负，明确教育内容，在课堂中完成教育目标。游戏活动中教师针对班级情况要合理搭配，分组合理，实力相当，均有机会享受成功的喜悦。把握课堂教育的时机，根据各种游戏，把握学生参考教学内容中所获得的熟练程度，来刺激调整其兴趣，来营造课堂氛围。主要进行一些以小组为单位的对抗性、竞赛法的游戏，如“数字对色”“传口令”“桌上拔河”“打电报”“乒乓球颠球接力赛”
“捉迷藏”等。中高级可增加些智力游戏和带有考查性质的游戏，如“击鼓传花”“组字”“看反应”“拼图”“算术”等。凡比赛失败者为大家表演节目或讲故事。
队形队列训练、徒手操练习类
来利用室内课时间，练习和纠正学生平时课中所学的队列、徒手操中无法巩固，通过雨天课来达到其巩固的目的，教学中利用课本、录像资料，教师的正确示范来达到纠正之目的，在低年级教育中这种方法比较普遍，学生比较感兴趣，特别在队列的立、转、广播操的教学中，尤其采用。示范方法有正面、侧面、背面、镜面等，对中高年级的武术类、操类也较广。同时，可利用课桌的纵横行间进行队形队列训练（凳子放在课桌下面），向左、右、后转，向左、中、右看齐，踏步转向，原地跑步，多种形式的报数练习等。为保证学生每天完成两课两操，也为了室内体育课教学需要，自编室内广播操、座位操等，动作名称和节拍跟现行儿童广播操一样，配上音乐和口令，录制成磁带，上室内体育课时，可代替一般性准备运动。根据教学需要，还可以自编和选用一些其他徒手操。（如绳操、手绢操等）体育理论知识、基本知识和技术的教学类
体育课教育中，对学生灌输德育教育，是我们体育的重要一环，在21世纪时代的学生要进行德育教育，必须转变过去“以教材为中心”和“以教师为中心”的教育观念，转变为“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念，并要对新颖的教育模式转变成课堂的教育实施。我们在体育教育中渗透德育教育时一定要掘弃形式主义，掘弃理论空话与教条，认请新时期道德品质的基本问题，不能夸大或只作表面文章。由于体育教学的特有形式和教材特点，在体育教学中渗透道德品质教育所收到的效果则是其它各科无法比拟的。教育学生要学会做人、做事、学会共同生活、学会生存更全面的范畴。课堂常识、注意事项，体育与保健常识中如何正确锻炼身体的方法和生理保建卫生常识等。一些技术动作，如途中跑的摆臂，急行跳远的起跳、腾空和落地，投掷的转体、出手动作等，在室外教学时，由于受时空的制约，学生不易掌握。在室内教学，可运用投影片、录像片和多媒体教学，通过“定格”方法，把连贯复杂的技术动作进行分解教学，让学生看得清楚，产生强列的直观表象，对动作要领就容易理解和掌握。通过练习培养了学生的运动兴趣,重要的是我们达到了课程目标,经过不断练习,才能真正形成学生的运动兴趣,他们才会积极
自觉地参与体育学习和活动，才能形成坚持体育锻炼的习惯，才能使体育锻炼成为生活中一个不可或缺的重要组成部分。因此，通过体育游戏教学，要将培养学生的运动兴趣放在首位，促使学生形成运动的积极情感，来体验游戏活动的乐趣。身体素质训练类
不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的年龄特征。即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性，方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异，学生的具体情况出发，做到区别对待，有针对性地进行教育。要求教师全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教。并尊重学生的个性特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康发展。要对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要以从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘身上的积极因素，因势利导。如此，才能有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生的身心素质，更好地提高室内体育教学的效果，得到身体素质的发展。必须按每节课所安排的身体素质训练内容，以弥补由干场地小、课堂密度和运动量的不足。通常是采用分组轮换的方法进行，按座位把学生分成两大组，利用行间、小组练习，如练习原地高抬腿、小步跑、深蹲起立、徒手跳绳等动作。同课桌的两人还可互相配合，利用桌面，练习仰卧起坐、俯卧撑等动作。“体育大世界”录像欣赏及其他内容的教育类
在课中选放一些儿童化、趣味性强的录象片段，以体育课常规要求，田径、球类和群众性游戏活动项目等，介绍运动员的事迹、比赛规则、裁判知识、国内外重大体育赛事、革命领袖和中外名人锻炼身体的故事，教师作生动的介绍，来调节学生的兴趣。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们在室内体育课中通过“体育大世界”播放栏目后，能较大的激发学生的运动兴趣，满足学生的学习需要。这样教师和学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足极大多数学生的需求和爱好；把教学内容的选择尽可能符合学生的意愿，促进学生的身心发展等特征。少选择竞技化、成人化很强的内容，多选择儿童化、趣味性的内容；在教育中手段和方法要多样化，切忌采用死板、教条的、程序化的教学方法，努力来营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。来达到有利于促进学生更努力的学习，更好的发展，要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。
以上内容，要根据教学需要，有选择地结合进行，努力优化教学结构，提高教学效率。良好的纪律是上好室内体育课的重要保证。每节课开始时，在宣布本课教学内容的同时，要进行针对性的纪律教育，提出具体明确的要求；课的中途还要及时小结，表扬好人好事。小学生天性好动、好玩，这样的天性应予以保护，而不是抹杀；应通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法，满足他们的需要，使他们享受童年的快乐，促使他们积极主动地投入到体育活动中去，这对促进他们身体的正常发育和心理发展很有益处。学生想象力丰富，应设置各种情景，营造愉快的氛围，让他们张开想象的翅膀，去探究体育游戏活动的奥妙，这对培养他们的探究意识和创新精神具有积极的影响。小学生喜欢体育游戏活动和集体活动，应指导他们在游戏活动和集体活动中学会交往和合作，这对培养他们的合作意识和团队精神很有好处。因此，室内体育教育中，教师要根据小学生的身心特点，在促进他们积极主动参与体育活动，体育游戏的基础上，指导他们初步学会自主学习，探究学习和合作学习，使他们从小形成良好的学习方式。这样，即保证了室内体育课能秩序井然地顺利进行，又不会影响相邻教室其他学科的教学。室内体育教育虽离不开运动技能的教育，但它不等于技能教育。室内体育教学的目的是促进学生通过体育学习和活动来达到全面的发展。其次，更重要的是通过室内体育教学，影响学生的集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度使学生一生受益。
浅谈如何上好 小学室内体育课
论 文
蒙自市第二小学
谢超
一、引言
室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。
二、传统教学模式存在的问题
室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：
1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。
2、学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺。在理论讲授中，教师援引的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。
3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。
4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。
三、课程改革的目标和任务
由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。
4、以“项目进程”为教学实施路径
为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点，结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中，教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。如让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。
如下图所示：
5、建立多层次考核体系
对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体，教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实水平。根据以“工程项目”为基础的知识系统，可将教学分解为若干子系统，每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师，即节点教师。每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。一个项目完成，将有多名教师对学生进行评价，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报（指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果）进行评价。其评价结构体系如下图所示：
五、预期效果
通过课程改革，建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，在设计任务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学模式。变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。
在这种模式下，通过具体项目的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，设计出的方案具有可实施性。学生团队协作，可相互帮助、相互督促、相互提高，同时培养了学生的团队意识。与委托方交流、谈判，汇报设计成果，能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达能力，增进对社会现实的了解与认识。
总之，以项目为核心的室内设计教学法，能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动,增强教师责任感，教学质量必然相应提高。
室内设计教学计划
一、引言
室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。
二、传统教学模式存在的问题
室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：
1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
2、学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺。在理论讲授中，教师援引的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行 思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。
3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。
4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。
三、课程改革的目标和任务
由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。
根据本专业学生目前的就业现状——专科生与本科生、研究生在同一平台竞争，即：专科生在毕业后，所从事的工作类型、承担的工作任务、面临的工作环境，与本科生、研究生没有本质的区别，几乎是一样的。由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以能力培养为核心”的高度上，对传统教学模式进行改革。学生毕业后首先要解决的是生存问题，继而再解决职业规划与事业发展问题。为了能使专科学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“饭碗”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作能力的培养
是一条重要的途径；而要使学生在本专业领域实现更好的发展，对学生的能力培养是重点。
基于上述目标与任务，结合传统教学模式存在的问题和室内设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。
四、课程改革方案
1、建立设计工作室制教学法
工作室制教学法就是以学科专业的研究方向为基础，以骨干教师为核心，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业工作室教学团队，让学生根据自身的发展条件及社会需求，选择进入各专业工作室学习，在教学形式上采用以设计任务为主导的开放式教学，学生全程直接参与，充分利用教学资源开展教学活动。a、工作室的人员构成与职责：
工作室负责人——负责工作室的全面工作，包括编订教学大纲，制定教学计划，培养年轻教师、组织教学实施，组织参加设计实践（如投标、承接设计工程）、科研等。
节点教师——根据教师的特点和专长，承担相应课程教学与研究，组织、带领学生参与工作室承接的设计业务。
学生助教——作为教师助手，协助日常管理、辅导低年级学生学习。b、场地要求： 能供20—40人同时使用的专用专业教室，教室分为三部分：一部分为学生工作区，即进行构思、绘图、书写的工作台面，包括绘图板、电脑等设备；另一部分为教学讨论区，兼具会议室、图书资料室、教室的功能，主要用于设计交流、讨论、比稿；其余部分为教师办公区。
2、构建以“工程项目”为基础的知识系统 就一个餐饮空间设计项目而言，根据工程项目需要，学生应掌握如下知识内容： a、设计任务书的解读、分析，与甲方面对面的交流沟通。b、对现场的勘测、记录，对相关项目进行市场调查与研究。c、在调研的基础上进行分析、归纳、总结，充分运用各种创意思维方式和方法，大胆设想，小心求证，形成符合设计任务要求的创意构思。d、在创意构思成熟后，运用图形语言，将创意构思视觉化表达，根据需要制作模型或实物小样，经过反复讨论、评价，最后形成设计方案。e、设计方案在获得甲方签字确认后，进行施工图设计，将方案具体化。依据国家有关设计标准，用规范的图形、符号语言对设计方案进行深入具体的图形表达。f、配合施工单位进行设计交底，协助监理公司和甲方对整个施工过程进行有效监督，选定各种面材的样式、质感、色彩。
如下图所示：
3、建立多人为小组的基本设计单位
在当下的设计市场中，除居住空间设计由个人完成外，其他室内设计项目，如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型项目，设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中，将3-5名学生组建为设计小组——学生可自由结合，也可由教师根据学生特点进行搭配组合——进行设计实践。以小组为一个基本单位，共同完成一套作业或设计项目，学生可以根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。由此，也可培养学生的团队意识。
4、以“项目进程”为教学实施路径
为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点，结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中，教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。如让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。
如下图所示：
5、建立多层次考核体系
对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体，教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实水平。根据以“工程项目”为基础的知识系统，可将教学分解为若干子系统，每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师，即节点教师。每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。一个项目完成，将有多名教师对学生进行评价，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报（指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果）进行评价。其评价结构体系如下图所示：
五、预期效果篇二：室内设计教学计划
学 期 授 课 计 划
学 期 授 课 计 划 篇三：室内设计专业教学计划
室内设计专业教学计划
一、培养目标
培养适应社会主义市场需要，德、智、体、能全面发展，掌握室内设计技术、家具设计、展示设计等方面的基本理论、基本知识及基本技能，并具有一定业务管理能力的复合型实用人才。
二、培养要求
通过学习室内设计专业的基础知识、基础理论，全面实践相应专业的设计及管理等基本技能，使毕业学生达到以下要求：
1、比较系统地掌握室内装饰、装潢、展示，家具的设计及施工工艺、工程概预算、施工管理等方面的基础知识和基础理论；
2、具备运用具象与抽象思维相结合的造型方法和现代设计手段从事室内设计专业工作的技能；
3、具有一定从事本专业业务的管理能力；
4、能够考取计算机应用（nit）三个基础应用模块证书、3dmax等级证书、英语应用能力 a3及考试（pretco）二级证书、室内设计师（初、中、高）资格证书、室内装饰预算师资格证书、室内装饰装潢工程师资格证书；
5、了解汽车结构和驾驶程序，了解交通法规，基本掌握驾驶技能。
三、学制
学制3年，专科，实行全日制教学。
四、课程设置
（一）自学考试课程
1、公共课程
马克思主义哲学原理、邓小平理论概论
法律基础与思想道德修养、大学语文（专）
2、专业课程
素描、色彩、设计概论、构成（平面、色彩、立体）
表现图技法、装饰材料与构造、建筑设计基础
画法几何及工程制图、室内设计、家具设计、展示设计 建筑工程定额预算、计算机辅助图形设计
（二）学院“特修”课程
学院根据市场需要，紧密结合专业方向，设置独具特色的课程，称为“特修”课。
1、室内设计（装饰、装潢、程设计）（共14门课程）
2、家具设计（共15门课程）
3、展示设计类（共16门课程）
（三）实践环节
实习、毕业设计与毕业论文（必做），汽车驾驶。
五、教学要求
1、自考课程与学院“特修”课程的教学时间比例全期定为7/3，各学期课程安排将根据具体情况确定。
2、课程理论教学与实践教学的时间比例一般为3/7。
3、自学考试课程各门有规定的学分，其具体要求以省自学考试管理中心下发的文件为准。
4、学生完成教学计划规定的全部课程，通过参加高等教育自学考试，成绩合格者获
得由陕西省自学考试委员会颁发的国家承认的大专或本科毕业证书，符合国家学位授予标准的，授予学士学位。“特修”课程修满规定学分，发放我院结业证书。
5、全期教学要紧密结合专业工作实践，突出基本技能培养，不断强化实践环节教学。 室内设计专业教学计划
一、招生对象与学制
招生对象：高中毕业生及中职毕业生。
学 制：全日制三年。
二、培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的工艺美术水平和文化素养，掌握必须的文化理论基础知识和室内空间环境设计、艺术造型、施工管理等专业知识，有较强实践能力和表现技巧的室内设计高等技术应用性专门人才。
三、就业方向与培养要求
（一）就业方向
本专业毕业生可在建筑、安装、装饰、装修公司以及各类民营、私营企业从事装饰装修设计、施工管理等工作。
（二）知识结构
1.具有本专业高等职业教育必需的文化基础知识； 2.具有较强的空间概念、较扎实的空间造型知识和敏捷的设计构思，较熟练地掌握设计方法与程序； 3.熟练地掌握多种表现技法和技巧，具有绘制方案草图、设计效果图、施工图和制作设计模型的能力；
4.具有指导和组织施工、分析解决生产和施工过程中技术问题的能力； 5.熟悉市场发展规律，掌握市场调查、营销策划方法，对信息学、传播学有较深入的了解，能准确把握消费者心理。
（三）能力结构
1.绘画基本能力和相关计算机应用软件运用能力； 2.室内设计分析能力和表现能力； 3.现场施工组织能力；
4.市场调研和营销策划能力； 5.阅读本专业一般英文资料的能力； 6.艺术创新能力及艺术欣赏与鉴别能力。
（四）素质结构
1.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，遵纪守法； 2.爱岗敬业，诚实守信，团结协作，职业道德良好； 3.有较强的解决实际问题的能力、自学与获取信息的能力，欣赏与鉴别能力、组织管理能力、开拓创新能力；
4.心灵美好，体魄健壮。
（五）资格证书要求
1.本专业专科毕业证书；
2.全国计算机等级考试一级证书； 3.全国高等学校英语应用能力考试合格证书。
四、课程说明
本专业主要课程有：大学英语、计算机应用基础、装饰工程概预算、室内设计制图cad、设计构成、效果图表现技法、设计方案与表现技法、装饰材料、室内设计（设计原理、生活空间、公共空间）、毕业设计等。
（一）公共课 1.“两课” 2.大学英语 3.体育
4.计算机应用基础
（二）专业课
1.装饰工程概预算
主要讲授装饰工程、工程量的计算规则及工程量的计算方法。要求学生掌握室内外环境装饰工程与一般建设工程的预算编制方法、程序、项目的分类与计算工程量的方法，了解国家建筑、装饰工程的有关法规、价值标准和定额标准。2.艺术概论
主要讲授艺术特征、艺术分类、艺术作品欣赏、艺术现象、艺术思想。要求学生掌握艺术活动的性质及各门类艺术的主要特征；对艺术创作、艺术作品及艺术接受的基本理论有较深刻的理解，能运用所学基本理论观察和分析艺术现象、艺术思潮、艺术家及艺术作品，正确地判评其优劣是非，并能够运用所学理论指导自己的艺术实践。3.市场营销、合同法 主要讲授营销策划、营销实验市场调研、合同法规、合同要素、合同撰写。要求学生掌握市场营销的理论，能对市场行为、营销环境进行机会与优势的基本分析，制定基本的市场营销战略及行动方案。
4.透视
主要讲授透视的基本原理和各种透视的制图方法，包括平行透视、成角透视、倾斜透视等。要求学生能熟练地运用透视画法表现室内外的透视关系，独立地完成建筑内外以及建筑部件的结构透视。5.素描
静物、石膏几何体写生。主要讲授素描基础、素描关系、构图方法、素描表现、素描要素。要求学生掌握正确的观察方法和表现技法，重点解决透视、比例、形体结构、明暗关系、空间、质量感等素描要素，能运用造型要素进行静物、石膏几何体写生，为以后的学习打下坚实的基础。
人物与人体写生。主要讲授人体素描结构、形态比例、素描关系、造型方法。要求解决人物基本结构和造型关系，准确把握形体基本特征与动态关系，掌握人物的基本骨骼和肌肉的基本形态及运动规律，能运用各种表现方法较深入地刻画和塑造对象。6.室内设计制图（制图基础、cad）
制图基础主要讲授国家的有关制图的规范和标准，点、线、面的投影，室内设计专业制图的特点，制图的程序和方法。要求学生准确地画出结构图、三视图、剖面、大样等规范的图纸，并能完整、准确地表达出设计意图。cad主要讲授autocad的各种命令的操作，绘图方法和编辑修改方法，了解图块、尺寸的标记等高级编辑技巧。要求学生有绘制平面施工图与三维建筑模型图的能力。7.水粉（静物、风景）
静物写生。主要讲授水粉技法、构图方式、色彩关系、静物造型。要求掌握写生色彩学的基本原理及基本知识，分析、认识和表现色彩关系，掌握色彩造型和水粉写生的技巧技法及作画的一般步骤。
风景写生。主要讲授选景方法、构图方式、水粉技法、色彩关系。要求学生通过对自然界的深入了解和观察，掌握室外光、色的变化规律及色调的处理，掌握风景写生的基本方法和基本规律。8.设计构成主要讲授平面构成、色彩构成、立体构成三大块组成。要求学生掌握平面设计的基本要素和色彩的正确表现方法以及准确的三维空间想象能力，做到综合了解各种抽象的造型语言，为今后的设计课程打下坚实的理论和实践基础。9.效果图表现技法（手绘表现、电脑表现）
主要讲授效果图的各种表现技法，水彩表现技法、水粉表现技法、综合表现技法及电脑辅助表现的基本知识、表现步骤及表现效果。要求学生掌握各种技法的表现方法，以丰富的设计语言来表达设计所需要的效果。10.设计方案与表现技法
主要讲授室内设计和施工过程中快速表现方案、构思的技法和要求。要求学生掌握室内空间的空间透视、空间分割和装饰效果的快速描绘方法，并能实现色彩与比例的协调表现。11.装饰材料
主要讲授装饰材料的类别、用途、工艺等理论知识，并进行市场调查。要求学生了解装饰材料的类别特性，掌握装饰材料的基本用途。12.室内设计（设计原理、生活空间、公共空间）主要讲授室内设计的构成要素及构成要素间的相互关系、设计原理、设计方法和设计程序。要求学生掌握室内设计的基本知识和设计的原理、方法、程序，针对空间性质、功能要求设计出符合实际需求的作品。13.计算机设计应用3ds max 主要讲授3ds max的基本特点和工作方法，3ds max的常用工具，建模方法、修改方法、材质的调节、灯光系统等基本知识及运用。要求学生用3ds max表现各种设计方案，丰富设计表现语言。14.家具设计
主要讲授家具设计基本知识、家具构成形式及家具发展的趋势。要求学生掌握家具设计的原理，熟悉各种家具形式与风格、家具与环境、家具与人的关系以及材料运用。15.施工工艺
主要讲授装修工程的基本施工工艺、工序及施工要点。要求学生对各种不同装饰材料能正确合理地选择施工工艺，并通过结点图、大样图等图纸正确表达所选意图。16.施工组织
主要讲授建设基本程序、施工程序和施工组织方案等。要求学生能独立编制施工组织方案，对工程施工的组织管理有初步了解。17.毕业考察
要求学生了解室内设计行业的现状和发展趋势以及室内设计在经济文化中的重要地位，通过考查装饰材料、施工工艺、设计动态及设计表现手段，计算机软、硬件的发展与变化，了解市场设计、施工新的动态、方法、材料和工艺，以及市场、企业对设计师新的要求，找出所学理论知识、实践技能与市场、社会之间的差距。18.毕业设计
要求学生综合运用所学知识独立完成设计构思、创意设计、施工的全过程，能准确地科学地根据空间环境的性质、功能、形式美，表现作者的设计意图，并与材料、工艺、市场需求相吻合，反映出其设计水平和施工管理水平以及专业素质修养大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!。
五、教学计划进程与时间安排（略）篇四：室内设计教学计划
室内设计教学计划
一、引言
室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。
二、传统教学模式存在的问题
室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：
1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。
2、学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺。在理论讲授中，教师援引的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。
3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协
作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。
4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。
三、课程改革的目标和任务
由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。
根据本专业学生目前的就业现状——专科生与本科生、研究生在同一平台竞争，即：专科生在毕业后，所从事的工作类型、承担的工作任务、面临的工作环境，与本科生、研究生没有本质的区别，几乎是一样的。由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以能力培养为核心”的高度上，对传统教学模式进行改革。学生毕业后首先要解决的是生存问题，继而再解决职业规划与事业发展问题。为了能使专科学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“饭碗”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作能力的培养是一条重要的途径；而要使学生在本专业领域实现更好的发展，对学生的能力培养是重点。
基于上述目标与任务，结合传统教学模式存在的问题和室内设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。
四、课程改革方案
1、建立设计工作室制教学法
工作室制教学法就是以学科专业的研究方向为基础，以骨干教师为核心，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业工作室教学团队，让学生根据自身的发展条件及社会需求，选择进入各专业工作室学习，在教学形式上采用以设计任务为主导的开放式教学，学生全程直接参与，充分利用教学资源开展教学活动。a、工作室的人员构成与职责：
工作室负责人——负责工作室的全面工作，包括编订教学大纲，制定教学计划，培养年轻教师、组织教学实施，组织参加设计实践（如投标、承接设计工程）、科研等。
节点教师——根据教师的特点和专长，承担相应课程教学与研究，组织、带领学生参与工作室承接的设计业务。
学生助教——作为教师助手，协助日常管理、辅导低年级学生学习。b、场地要求：
能供20—40人同时使用的专用专业教室，教室分为三部分：一部分为学生工作区，即进行构思、绘图、书写的工作台面，包括绘图板、电脑等设备；另一部分为教学讨论区，兼具会议室、图书资料室、教室的功能，主要用于设计交流、讨论、比稿；其余部分为教师办公区。
2、构建以“工程项目”为基础的知识系统
就一个餐饮空间设计项目而言，根据工程项目需要，学生应掌握如下知识内容： a、设计任务书的解读、分析，与甲方面对面的交流沟通。b、对现场的勘测、记录，对相关项目进行市场调查与研究。c、在调研的基础上进行分析、归纳、总结，充分运用各种创意思维方式和方法，大胆设想，小心求证，形成符合设计任务要求的创意构思。d、在创意构思成熟后，运用图形语言，将创意构思视觉化表达，根据需要制作模型或实物小样，经过反复讨论、评价，最后形成设计方案。e、设计方案在获得甲方签字确认后，进行施工图设计，将方案具体化。依据国家有关设计标准，用规范的图形、符号语言对设计方案进行深入具体的图形
表达。
f、配合施工单位进行设计交底，协助监理公司和甲方对整个施工过程进行有效监督，选定各种面材的样式、质感、色彩。
如下图所示：
3、建立多人为小组的基本设计单位
在当下的设计市场中，除居住空间设计由个人完成外，其他室内设计项目，如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型项目，设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中，将3-5名学生组建为设计小组——学生可自由结合，也可由教师根据学生特点进行搭配组合——进行设计实践。以小组为一个基本单位，共同完成一套作业或设计项目，学生可以根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。由此，也可培养学生的团队意识。
4、以“项目进程”为教学实施路径
为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点，结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中，教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。如让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。
如下图所示：
5、建立多层次考核体系 对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体，教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实水平。根据以“工程项目”为基础的知识系统，可将教学分解为若干子系统，每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师，即节点教师。每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。一个项目完成，将有多名教师对学生进行评价，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报（指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果）进行评价。其评价结构体系如下图所示：
五、预期效果
通过课程改革，建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，在设计任务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学模式。变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。在这种模式下，通过具体项目的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，设计出的方案具有可实施性。学生团队协作，可相互帮助、相互督促、相互提高，同时培养了学生的团队意识。与委托方交流、谈判，汇报设计成果，能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达能力，增进对社会现实的了解与认识。总之，以项目为核心的室内设计教学法，能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动,增强教师责任感，教学质量必然相应提高。篇五：室内设计课程教学计划
教 学 计 划
（2008——2009学年度第 二 学期）
学 科 室内设计 班 级 07广美
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教务处
室内设计 科 2008——2009 学年度第 二 学期教学计划
一、学期教学总目标： 《室内设计》是环境艺术设计专业必修的一门专业基础课程，该课程在专业建设中占有重要的地位，重点培养学生的实践动手能力和审美水平，培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展，符合省
内外建筑室内装饰及相关行业发展和创新型技能人才要求，具备室内设计专业技能、创新能力、艺术修养和职业素养，掌握必需的文化理论基础知识和室内装饰工程方案设计、方案表现和施工管理等专业知识，能胜任室内装饰工程设计公司、施工企业等相关企业的方案设计、图纸制作和施工管理等工作的高等技术应用性专门人才。
（一）技能目标：
（1)绘画基本能力和运用相关计算机应用软件的能力（2)一定的艺术鉴赏能力；
（3）熟练地掌握多种设计方案表现技法和技巧，具有绘制方案草图、设计效果图、施工图和制作设计模型的实践能力，具备一定的设计方案口头及文字表达能力；
（4）具有指导和组织施工、分析解决装饰设计工程实施过程中技术问题的能力；
（二）能力目标：
（1)良好的设计思维表达能力和艺术设计创新能力；
（2)室内设计分析能力、表现能力和一定的现场施工组织能力；（3)一定的市场调研和市场信息分析能力；
二、学生基本情况分析： 07级广美班的大部分学生以前接触室内设计的比较少，绘图能力比较差，对色彩的了解也很差。他们的室内设计分析能力、表现能力和一定的现场施
工组织能力都是很差，也可以说一点基础都没有。这给室内设计教学带来一定的难度。
三、教材分析及处理意见：
本教材是中等职业教育规划教材，是向学习者传授室内设计基础知识和培养室内设计分析能力的入门课程，其内容着重装饰工程概预算、透视和
人体工程学，并配有艺术品与软饰品欣赏，为学生今后进一步学习计算机绘图
软件知识打下基础。
四、教学重点、难点、关键：
重点：室内设计的构成要素及构成要素间的相互关系 难点：设计原理、设计方法和设计程序及设计管理
关键：将不同室内空间设计的设计方法运用到实际工程项目的能力。
五、教法及改进教学的主要措施： 教法：讲授、演示绘制、画室实践等。
改进教学的措施：采用精讲多练的方法，提高课堂教学效率。
六、加强实验实习教学的设想： 要求学生认真对待每一次画室实践的机会，鼓励学生大胆的进行各种操作，提高学生的动手能力。
七、德育、美育渗透各学科的教学设想：
通过分组学习的方法，培养和提高学生集体观念和协作意识，并在教学中对学生进行积极的思想和品德教育，锻炼学生的意志，提高学生个方面的素质。附：教学进度表
名称 理论 实践 大纲规定学时数 32 32 本学期学时数
64 本学期共 16 周，每周 4 节，共计 64 节。
室内设计教学计划
一、引言
室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。
二、传统教学模式存在的问题 室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：
1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结
合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。
2、学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺。在理论讲授中，教师援引的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。
3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。
4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力
与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。
三、课程改革的目标和任务 由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。〖1〗〖2〗〖3〗
初中体育室内课课件多篇
体育教学设计
幼儿园室内体育游戏教学心得体会
体育教学设计模板（共9篇）
一年级体育室内教案模板
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